评论1＋1：英语学习和文化自信并不矛盾

评论1＋1：英语学习和文化自信并不矛盾

　　泉州软件开发,微软表格软件,安卓软件去广告9月23日，教育部官网公布了对全国人大代表提出的“关于增强文化自信增加中国文化内容教学改革和降低英语教学比重的建议”的答复。教育部在答复中表示，中小学外语课时占比低于语文等学科。具体而言，《义务教育课程方案（2022年版）》规定，各科目课时比例为：语文20%-22%，数学13%-15%，体育与健康10%-11%，外语6%-8%。外语课时明显低于语文、数学、体育等学科。

　　语言不仅是符号组合的一套代码，更承载着一种文化和思维方式，不论是工具意义上的语言还是人文意义的语言，都不能简单说其“没用”。中国综合国力和国际影响力的提升，或许是让一些人产生“英语无用”判断的重要前提。但回望中国改革开放历程，英语正是那个中国与世界沟通的重要桥梁。在历史叙事中，英语学习热也总是与国际接轨、强调对外开放结伴出现，以至于其成为一种风向标式的存在。也因此，就不难理解人们为何会因为“取消英语”论调的出现而紧张。尤其是，当全球化的愿景不再被所有人所憧憬，我们更没有理由放弃外语的必要学习，因为这也意味着放弃了另一种理解和描述现今世界的方式，意味着放弃更多与世界连接的机会与可能性。

　　英语学习与传统文化知识学习并不会产生冲突，在教学设置中更不是非此即彼的关系。本质上英语是一种交流工具，一个人无论是在国内发展还是在国外发展，学习好英语都非常有必要。毕竟知识没有国界，对于那些国外最前沿的知识而言，学习者只有懂得外语，才能真正读懂、把握第一手资料，进而通过深入学习为我所用。在这样一个互联互通的时代，英语的重要性不容忽视。社交媒体上经常有取消英语考试的谣言，并将此举视为文化自信的表现，足见对英语的狭隘认知尚有一定市场。什么阶段学习英语，考试的比重如何，这些问题都可以充分讨论，亦可在不断探索中逐渐调整优化，但不必简单将英语视为“外来文化”。在强调传统文化学习的同时，英语学习应该受到足够的重视。

　　举一个很简单的例子，9月20日，教育部召开发布会，其中提到我国各类出国留学人员中超过80%完成学业后选择回国发展。这些留学生学了英语或其他外语之后，难道影响了他们对中国文化的向往，对文化自信的坚定，对父母之邦的热爱？这当然不可能，他们的举动就已经说明一切。而这个例子更是说明了为什么英语教育仍是必要的，要看到我们身处的是一个什么样的中国和什么样的世界。中国是世界第二大经济体，120多个国家和地区最大贸易伙伴，从2017年以来吸引外资连续四年位居世界第二，国际顶尖期刊论文数量同样跻身居全球第二……这样一个国家，英语学习为什么必要已不用多言：中国人昂首挺胸地走向世界，怎么可以没有一门交流的语言？

　　如果按总分排序录取的招生录取制度不变，不再把英语作为必考科目，随之可能出现的问题，就是英语被边缘化，学校不再重视英语教学，这一问题在不发达地区、农村地区学校会更严重。因此，根本的问题在于“教招考一体化”的考试、招生、教学体系。要解决“100%学生学英语（外语），能用到的仅10%”这一问题，应推进录取制度改革，赋予高校更大的招生自主权，由高校自主根据不同学科、专业的人才培养目标，提出高考科目与成绩要求。有的专业对人才的英语水平要求高，则提出高的英语成绩要求，不但要看笔试成绩，还要进行面试；有的专业对英语的要求不高，则提出较低的英语成绩要求，甚至不做要求。学生可根据自己报考的学校、专业，以及未来的职业发展，选择多学或者少学英语。

　　从教育公平角度，我们也需要保障必要的外语教学时长。毕竟，哪怕纯粹对学生个人来讲，多掌握一门外语，也是有利于自身成长和未来职业发展的。这也是如今越来越多的家庭都重视孩子外语学习的根本原因所在。在这样的大环境下，如果在基础教育阶段就减少外语的普遍性教学，意味着将对社会不同群体带来相应的不公平。因为，高收入家庭为了提升孩子的综合能力，就能够在外语学习上加大投入；但对低收入家庭而言，要让孩子获得同样的能力，则很可能意味着经济负担的增加。这也是在讨论此类话题的过程中不可回避的问题。值得注意的是，有声音认为，关于外语教学时长的问题，应该转化为如何提升我国外语教学的效率和效能更好一点。这其实是公允之论。也就是说，在既定的教学时长内，让学生的外语能力得到更大的提升，而不是完全沦为“应试化”，变成“哑巴外语”，的确是个值得重视的问题。