游戏、社交样样不少教育智能硬件“真神器”还是“智商税”？专家支招硬件沉迷！

游戏、社交样样不少教育智能硬件“真神器”还是“智商税”？专家支招硬件沉迷！

　　软件项目设计,苹果锁屏软件,信用卡提额软件“看我一枪突突了你！”在和7岁儿子游戏时，孩子突然的一句俏皮话让刘女士哭笑不得。追问下，儿子一脸坏笑地举起电话手表的屏幕，指了指，这句话是好友通过手表发给他的表情包文字。孩子们的群聊对话框里还有一排花花绿绿的动图。

　　下楼玩之前先打个电话邀约一下，戴同款手表的小朋友见面“碰一碰”加个好友，学习时用智能台灯打视频电话“云”做作业，坐车时打开手表玩游戏、听故事……如今，儿童手表已成儿童手上常见的配饰。

　　家在海淀区的韩女士在给孩子购买手表前，她像工程师一样左右衡量，最终给孩子挑选了一款自认为最合适的手表。“我选的手表不添加社交软件就不能加好友，我不想她总用手表和其他小朋友聊天，只保留打电话、定位的基础功能就好。”

　　韩女士的考虑也是当下家长普遍顾虑的缩影，“在我们小区楼下，经常看到小孩盯着麻将大小的手表屏幕打游戏、聊天，眼睛都看坏了，也担心孩子沉迷。”

　　今年暑假，魏先生果断将女儿在小区里加的手表好友“拉黑”了，因为这个小男孩总是给他7岁多的女儿打电话、发信息，女儿在学习时，电话会响；在看书时，电话会响；甚至聊着聊着，这个看着七八岁的孩子开始说“脏话”。

　　而在智能手表的销售展台，这些日常使用中可能出现问题的社交、游戏功能，则是销售人员打出的吸睛招牌。“只要是同品牌的手表，打开‘碰一碰’就可以加好友，构建小朋友自己的社交圈，孩子还可以像发朋友圈一样，在手表上分享精彩瞬间。”11月初，在一款知名手表的展台前，销售人员如此推荐道。

　　不仅手表，社交、游戏、视频，这些能够激起成年人兴趣的功能也逐渐成为各大儿童教育智能硬件的卖点。相对于低年级的小朋友，孩子已经上小学四年级的李女士觉得，女儿已经“看不上”手表了，智能台灯已经成为女儿的精神依赖。

　　“上边有搜索功能，小朋友不认识单词就搜一搜，我还可以通过台灯内置的摄像头功能远程帮她检查作业。”李女士家的智能台灯灯柱已经磨得有点黑，这是女儿长期使用的痕迹。

　　但在同学小贾手里，台灯反倒成了“作弊”工具。“他写不出来作文就搜范文抄一抄，数学题做不出来就直接抄答案，也不追究解题过程。”李女士的女儿认为，教育智能硬件会否使人“沉迷”因人而异。

　　像李女士女儿一样“自律”的孩子毕竟是少数。一年前，郭女士觉得给女儿买了智能台灯，让她利用工具自主学习，算是解放了自己。如今，她发现，写完作业，女儿也不离开书桌，打开台灯看动画片。“我只能限制她看动画片的时长，或者暂时把台灯收起来。”

　　近年来，越来越多的“玩家”入局智能台灯、智能平板，各地因疫情开展的“停课不停学”也推高了主打“护眼功能”的智能平板的销售。

　　今年上半年，北京市朝阳区一度因疫情暂缓学生返校，女儿正读三年级的王先生便抓紧时间网购了一台屏幕较大的墨水屏智能平板，试图将网课学习孩子双眼受到的伤害降至最小。

　　不过，这两天，王先生陆续给女儿平板上的各种游戏类、视频类APP上了锁。学习平板销售人员当初描绘的“帮助孩子复习、预习，真人在线教解题”的美好学习图景，如今对他来说“太不现实”。平板上因奖励孩子而下载的各种小游戏，逐渐在和学习类APP抢夺女儿的精力。

　　“孩子平时在自己屋里上网课，但一段时间后，家里人发现她上完课也不出来，在屋里也没动静，通过关联的手机一查，原来在那看动画片，还是偷偷开了静音看的。”王先生说道。在他看来，“这不过又是一次智商税”。

　　在青少年问题专家看来，如今智能教育硬件所引发的亲子矛盾、沉迷问题不过是“新瓶装旧酒”，问题根源不在产品，而在使用者本身。

　　“不论是小屏幕还是大屏幕智能硬件，是有社交属性的手表还是植入游戏的智能硬件，很多家长总在担心会导致沉迷，纠结要不要给孩子买，这本身是认识上的误区。”北京教育学会青少年成长研究会秘书长陈刚表示。

　　陈刚解释，当代青少年是互联网原住民，更不可能阻止和禁止其利用智能教育硬件社交。因此，孩子好奇心强，休闲时觉得智能教育硬件、电子产品好玩，使用内嵌的社交功能，这都属于正常的“声音”，“随便给他个玩具都会玩半天”。但是，孩子如果表现出攀比心，拒绝自然的面对面交往，耽误了学习，这就属于“异响”。

　　“任何一个工具的出现，都有创造财富和造成伤害两方面的可能。很多家长采取的措施是把问题归结于‘声音’本身，要消灭‘声音’，冰箱发出‘异响’用棉被捂上就会好吗？”陈刚说道，儿童使用智能教育硬件时发生的“异响”，往往是家长看不到、没有思考的地方。

　　陈刚介绍，从心理学角度来说，外倾型性格的孩子更愿意在自然场景下面对面交流，社会交往能力弱、表达能力欠缺的孩子更倾向使用电子产品交流；学习失能的孩子在学业上无法获得自我价值感，往往会选择“打电游”找到自信；有些孩子希望吸引别人的注意力，获得同龄人的羡慕，会追求更高配的硬件，在攀比中找到自信。

　　这些均是发生“异响”的信号，说明孩子在学习、人际交往上出现了困难，在通过智能软硬件躲避困难，进而造成沉迷。因此，家长要在孩子学习能力、学习动力、学习方法上找补，才会从根源解决沉迷问题。

　　社交群里吵架、观点不合会“拉黑”、网络暴力、色情内容……成年人在网络社交中都可能发生问题，让心智尚不成熟的孩子过早地使用智能教育硬件进行社交，会不会产生负面影响？

　　对于家长的担心，陈刚认为，人们在社交中出现的问题，电子产品只是起到了放大的作用。如何避免孩子在负面的交流中走入误区？陈刚表示，当家长发现孩子出现上述情况时，要引导孩子用多元的视角看待问题，而不是简单地判断老师好还是坏。

　　陈刚认为，人的基因变化跟不上技术的变化，在智能教育硬件普及的当下，发现出现在孩子身上的新问题，一定要回到孩子最基本的心理发育、心理特征去解决。要客观地和孩子分析智能教育硬件对孩子睡眠、上课的影响，如果孩子觉得一个游戏、电子宠物非常好玩，甚至想没日没夜地玩，家长可以尝试找到孩子曾经感兴趣又玩腻的玩具，告诉他不要因一时兴趣牺牲了眼前的睡眠，让他自己判断并减掉一些游戏，主动拿出精力学习。

　　“很重要的一点是，家长反对孩子使用智能教育硬件，很多情况下又很少跟孩子产生社交互动。多带孩子参与自然环境下的社会交往，出游和运动，才能够真正满足孩子内在对表达、对交往的诉求。”陈刚强调。

　　他做了一个比喻：企业一直在开发孩子喜欢和沉浸其中的产品，将孩子拉进“局”，家长对孩子苛刻的要求、学习上谴责、贬低孩子自我价值的行为，是将孩子推进“局”，“家长要反过来争夺孩子，用行动把孩子从软硬件手里抢回来。”